“一字一畫總關(guān)情”

古人云：“詩(shī)堪入畫方稱妙”。詩(shī)是畫的升華，畫是詩(shī)的想象；畫是有形的詩(shī)，詩(shī)是無(wú)形的畫。

為了幫助學(xué)生更真切地感悟古詩(shī)的意境美，領(lǐng)略何為“詩(shī)情畫意”，營(yíng)造濃厚的詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高小學(xué)部教師的業(yè)務(wù)水平，夯實(shí)其教學(xué)基本功，近日，合肥中銳學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文組開展了“一字一畫總關(guān)情”粉筆畫作品展示活動(dòng)。

《雪梅》

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。雪中獨(dú)立，凌霜斗春，銀裝素裹中那一抹紅是倔強(qiáng)的，是不屈的，竟連那縷縷幽香都是淡然的，并不熱烈。在雪與梅的對(duì)比中，梅花的品質(zhì)尤為動(dòng)人。

——徐園園

《泊船瓜洲》

《泊船瓜洲》是部編版六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元古詩(shī)文誦讀。這一首詩(shī)的意象較多，“明月”與“綠”都是本詩(shī)的精彩處。在這一課里，我主要抓住詩(shī)人在明月夜思念家鄉(xiāng)的情感，通過板書，讓學(xué)生根據(jù)畫面感受詩(shī)人離家“時(shí)間久”、“距離近”等幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)詩(shī)人“想回家”卻“不能回”的情感，感受詩(shī)人的愛國(guó)情懷。

——?jiǎng)⑴嗬?

《竹石》

竹子的根牢牢地扎在巖石縫中，不管風(fēng)吹雨打，任憑霜寒雪凍，蒼翠的青竹仍傲然挺立。

——董紅莉

《夜雨》

此句從聽覺的角度直接描寫夜雨，通過雨滴在芭蕉葉上的聲音，使朦朧和迷茫趨向清朗，令人有一種從煩悶中解脫出來(lái)的舒暢感覺。

——束菊艷

《梅花》

梅花花語(yǔ)是“堅(jiān)強(qiáng)、高雅和忠貞”。此詩(shī)前兩句寫墻角梅花不懼嚴(yán)寒，傲然獨(dú)放，以梅擬人，凌寒獨(dú)開，喻典品格高貴，暗香沁人，象征其才華橫溢。亦是以梅花的堅(jiān)強(qiáng)和高潔品格喻示那些像詩(shī)人一樣，處于艱難環(huán)境中依然能堅(jiān)持操守、主張正義的人。

——盛娜

《鳥鳴澗》

寂靜的山谷中，只有桂花在無(wú)聲飄落。夜半更深，萬(wàn)籟俱寂，似空無(wú)一物。這句詩(shī)是背景描寫，富有畫面感，描繪了夜半更深桂花落的詩(shī)意畫面，突出了山中的優(yōu)雅靜謐。

——葛珊珊

《詠鵝》

“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。“白毛”“紅掌”“綠水”幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，互相映襯，展現(xiàn)鵝游水嬉戲的情景，構(gòu)成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”。

——趙永香

《早發(fā)白帝城》

我選擇的這幅簡(jiǎn)筆畫來(lái)自李白的《早發(fā)白帝城》。詩(shī)人的這首詩(shī)具有深厚的哲理內(nèi)涵，詩(shī)句表達(dá)出作者內(nèi)心的淡定和對(duì)自我控制的信心。無(wú)論在生活中遇到何種困難和挑戰(zhàn)，只要保持內(nèi)心的平靜和充足的自信，就有可能克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

——喬翠娟

小小的彩色粉筆在各位教師的手中宛如跳動(dòng)的精靈，“變”成了一株株傲然挺立的翠竹，一朵朵凌寒綻放的雪梅，讓人感受到“人閑桂花落”的愜意，亦或是“夜聽雨打芭蕉”的暢然……每一幅作品都有強(qiáng)烈的明暗對(duì)比，豐富的層次和細(xì)膩的光影讓詩(shī)詞有了別樣的韻味。

傳承文化經(jīng)典，彰顯詩(shī)詞魅力。本次粉筆畫活動(dòng)提升了老師們的專業(yè)素養(yǎng)，老師們也將以此為契機(jī)，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)中，為構(gòu)建書香氛圍濃厚的新中銳校園貢獻(xiàn)力量！