父母心育人的“中銳探索”

《安徽青年報(bào)》專(zhuān)版

挑戰(zhàn)自我的冬季遠(yuǎn)足、別開(kāi)生面的迎新晚會(huì)、活力四射的大課間、汗水與喜悅交織共融的運(yùn)動(dòng)會(huì)、零距離的每日一問(wèn)、專(zhuān)注于個(gè)性化需求的“導(dǎo)師制”、點(diǎn)亮明燈的心理團(tuán)輔、尊重成長(zhǎng)規(guī)律的生涯與升學(xué)規(guī)劃、同吃同住的全天候陪伴……這是一年里，記者第四次走進(jìn)合肥中銳學(xué)校，每一次去，總有新的不同的收獲。

變是唯一的不變。新中銳的新變化，讓人眼前一亮！

這所十五年一貫制全寄宿學(xué)校，辦學(xué)25年來(lái)，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，堅(jiān)持“質(zhì)量立校，特色興校，科研促校，人才強(qiáng)校”的發(fā)展戰(zhàn)略，在不同的發(fā)展時(shí)期都呈現(xiàn)出別樣風(fēng)采。如今，在新班子的帶引下，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，奮力開(kāi)拓創(chuàng)新，特別是秉承父母心，將學(xué)生健康成長(zhǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量提升放在核心地位的“中銳探索”，其新探索帶來(lái)的新成效，更令人擊節(jié)稱(chēng)道。

“中銳探索”之一

“六個(gè)一”為一生成長(zhǎng)奠基

“好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝椏，又香又白人人夸，讓我來(lái)將你摘下，送給別人家，茉莉花呀茉莉花……”2024年11月29日，一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，循著熟悉而優(yōu)美的旋律，記者走進(jìn)了合肥中銳學(xué)校小學(xué)部功能課教室，只見(jiàn)五名少年手持長(zhǎng)笛，眼盯曲譜，一字排開(kāi)，節(jié)奏雖有些稚嫩，整體上卻有模有樣。

音樂(lè)教師朱晶一邊指揮，一邊介紹《茉莉花》的曲目背景和文化內(nèi)涵，又結(jié)合其旋律，現(xiàn)場(chǎng)示范演奏，讓學(xué)生們掌握長(zhǎng)笛演奏技巧，直觀感受長(zhǎng)笛演奏的魅力。身旁另兩名學(xué)生靜靜佇立，側(cè)耳傾聽(tīng)，時(shí)不時(shí)還比劃兩下。

“他們都是五（3）班學(xué)生，其中五名學(xué)生已能熟練掌握這首歌，另外兩名學(xué)生因耽擱了正努力趕上。”朱晶介紹，這七名學(xué)生都喜歡長(zhǎng)笛，練得都很認(rèn)真，合作得也很好。

該班班主任喬翠娟告訴記者，全班共有36名學(xué)生，其中1人學(xué)習(xí)二胡，1人學(xué)習(xí)單簧管，3人學(xué)習(xí)薩克斯，4人學(xué)習(xí)鋼琴，7人學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛，20人學(xué)習(xí)美術(shù)。

“因他們是藝術(shù)班，當(dāng)初從一年級(jí)入學(xué)起就以音樂(lè)和美術(shù)為主要學(xué)習(xí)方向，同時(shí)修煉一門(mén)才藝專(zhuān)長(zhǎng)。”該校小學(xué)部主任方仁武透露，過(guò)去有國(guó)學(xué)班、藝術(shù)班和國(guó)際班等區(qū)分，現(xiàn)在沒(méi)有這些分設(shè)了，但仍然堅(jiān)持讓學(xué)生們根據(jù)興趣專(zhuān)修一門(mén)特長(zhǎng)，除了音樂(lè)和美術(shù)外，還有書(shū)法、武術(shù)、太極、信息、編程、網(wǎng)球等十多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其目的就是能在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中建立起全面的能力培養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)。

事實(shí)上，除了“修一門(mén)才藝專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)”，合肥中銳學(xué)校明確了從小學(xué)開(kāi)始的培養(yǎng)目標(biāo)：即要求“講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話”“寫(xiě)一手規(guī)范的漢字”“說(shuō)一口較為流利的英語(yǔ)”“獲一個(gè)語(yǔ)數(shù)雙優(yōu)的好成績(jī)”“做一名品行端正的好學(xué)生”，這些合起來(lái)就是“六個(gè)一”。

走訪中，記者發(fā)現(xiàn)該校小學(xué)部以“六個(gè)一”培養(yǎng)目標(biāo)為抓手，以各種活動(dòng)為載體，一手抓綜合素質(zhì)培養(yǎng)，一手抓學(xué)習(xí)成績(jī)提升，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中養(yǎng)成好習(xí)慣、塑造好品質(zhì)。各班班級(jí)例會(huì)周周有主題，大型活動(dòng)月月有安排，文化創(chuàng)建季季有變化，社團(tuán)活動(dòng)樣樣有特色。“感謝師恩”教師節(jié)活動(dòng)、大型團(tuán)體操《中國(guó)少年向快樂(lè)出發(fā)》、“指尖拾趣，畫(huà)里尋秋”繪畫(huà)比賽、新年音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)在潛移默化中給予學(xué)生們最好的教育。“中銳‘新’聲”系列短視頻以新媒體方式，從學(xué)生視角發(fā)現(xiàn)與眾不同的新中銳；“中銳‘舞’所不能”，通過(guò)優(yōu)美舞蹈將中銳學(xué)生積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌展現(xiàn)得淋漓盡致。

“中銳探索”之二

“導(dǎo)師制”專(zhuān)注個(gè)性化需求和發(fā)展

作為一所寄宿制學(xué)校，該校大多數(shù)家長(zhǎng)工作忙碌，或在外地工作，常年不能陪伴孩子，孩子們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)，缺少陪伴。在這種情況下，如何去辦好并辦出特色成效來(lái)，一直是中銳教育人為之探索的課題。

“除了兩個(gè)班物理課，我還要直接負(fù)責(zé)九（1）班三名學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活”。該校九年級(jí)年級(jí)部主任賈華鋒介紹，這三名學(xué)生具體情況雖不一樣，但他們的父母都不在身邊，都缺少愛(ài)，學(xué)習(xí)積極性都不夠，不自信，膽怯。“從關(guān)心他們的生活開(kāi)始，主動(dòng)陪餐，生病了買(mǎi)藥陪護(hù)，一點(diǎn)點(diǎn)打開(kāi)他們的心扉！學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，幫他們制定階段性目標(biāo)和計(jì)劃。”

數(shù)學(xué)教師彭陽(yáng)陽(yáng)也負(fù)責(zé)三名學(xué)生。“他們一個(gè)是留守未成年人，一個(gè)是父母離異，一個(gè)是數(shù)學(xué)嚴(yán)重偏科。”在彭陽(yáng)陽(yáng)眼里，這三名學(xué)生都要給予關(guān)心和照顧。節(jié)假日里，帶他們一起去玩，幫他們購(gòu)買(mǎi)衣物和生活用品，陪著看書(shū)、看電影；學(xué)習(xí)上，幫他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，并根據(jù)每個(gè)人的具體情況調(diào)整方案，做到循序漸進(jìn)的改善，助力他們克服困難，慢慢取得進(jìn)步。

“這就是我們根據(jù)校情生情實(shí)施的‘導(dǎo)師制’，即從起始年級(jí)開(kāi)始，由學(xué)校為他們指定專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師，一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)幾名或十幾名學(xué)生不等，主要負(fù)責(zé)他們的思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的輔導(dǎo)。”該校副校長(zhǎng)劉磊告訴記者，在“導(dǎo)師制”下，師生之間有密切的互動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)師高尚的人格可以感召學(xué)生；導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)師可以在深入了解學(xué)生特點(diǎn)的前提下，實(shí)施個(gè)性化、差異化指導(dǎo)，助力他們成長(zhǎng)。

“在入學(xué)時(shí)就要把學(xué)生的具體情況記在檔案袋，分班后要反饋給班主任或?qū)煟瑒?wù)必做到精細(xì)化。”融合高中部主任姚志華表示，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際做好生涯規(guī)劃和升學(xué)規(guī)劃十分關(guān)鍵。

作為“合肥市優(yōu)秀班主任”，張沁帶高一年級(jí)兩個(gè)班英語(yǔ)課，還是16名學(xué)生的“導(dǎo)師”。“必須早上來(lái)早一點(diǎn)，晚上走遲一點(diǎn)，多利用課后時(shí)間去處理解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的困惑，幫他們激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)力，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)起來(lái)”。張沁坦言，“導(dǎo)師制”就是一個(gè)良心活，教好每個(gè)學(xué)生是其終極目標(biāo)。

“就是要讓每一名學(xué)生在校都有自己的人生導(dǎo)師！”劉磊對(duì)學(xué)校實(shí)施的“導(dǎo)師制”有著獨(dú)到的見(jiàn)解，在他看來(lái)導(dǎo)師不僅關(guān)注學(xué)生的身心健康，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活，還助力他們成長(zhǎng)、成才。導(dǎo)師通過(guò)與學(xué)生的交流與溝通，建立了和諧良好的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度也大幅度提升。同時(shí)，這也是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，導(dǎo)師在幫助學(xué)生的同時(shí)也會(huì)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，更好地滿足學(xué)生的需求，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

在劉磊的辦公桌上，可以看到他分管的初中部各位教師“導(dǎo)師制”的記錄本，上面清清楚楚地反映每位導(dǎo)師是如何去抓問(wèn)題和解決問(wèn)題的。而劉磊也直言，他主要抓教研組長(zhǎng)和年級(jí)部主任，由他們組成的雙線管理去完成對(duì)教師的督促、檢查和指導(dǎo)。

記者發(fā)現(xiàn)，在合肥中銳學(xué)校，“導(dǎo)師制”落地有聲，每位教師都承擔(dān)著班主任的角色，不僅實(shí)現(xiàn)了“生生有導(dǎo)師，師師是導(dǎo)師”，還樹(shù)立起全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”新模式，真正促進(jìn)了廣大學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步、和諧發(fā)展，其成效十分明顯。

“中銳探索”之三“

有大愛(ài)”把每一名學(xué)子當(dāng)孩子

校門(mén)口，身著統(tǒng)一校服，戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，集體開(kāi)展冬季遠(yuǎn)足，一、二年級(jí)列隊(duì)去徽?qǐng)@，三、四、五、六年級(jí)有序到翡翠湖，路線雖不同，但隊(duì)伍都齊整，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成了體力與意志的挑戰(zhàn)。

禮儀廣場(chǎng)，九年級(jí)五個(gè)班全體師生在90分鐘里相互鼓勵(lì)、緊密配合，酣暢投入到“往前奮進(jìn)是青春 向陽(yáng)盛開(kāi)是我們”的解壓團(tuán)建活動(dòng)中，充分釋放了壓力，調(diào)整了心態(tài)。

教師辦公室，下課鈴聲后，“每日一問(wèn)”盛況空前，高一年級(jí)學(xué)生們紛紛拿著課本、試卷和作業(yè)本，帶著滿腹疑慮去追問(wèn)老師，聽(tīng)了一番講解后個(gè)個(gè)舒展了眉頭，樂(lè)滋滋離開(kāi)。

這些都是記者在合肥中銳學(xué)校看到的感人景象。

“我們主張‘用父母心辦教育’，要求和引導(dǎo)教師要先有父母心，再做教書(shū)人，要以生為本，讓愛(ài)滿校園”。該校執(zhí)行校長(zhǎng)孫幫磊表示，是心有大愛(ài)讓中銳校園形成強(qiáng)大的育人磁場(chǎng)，讓學(xué)生感受到愛(ài)的教育、家的溫暖，并把這份愛(ài)傳遞下去，形成了互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)他們正確的三觀，使其形成健全的人格。

教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃、鼓舞和喚醒！正是在“先有父母心，再做教書(shū)人”這一理念的感召下，中銳教育人不做教書(shū)匠，要做教育家。

“立德樹(shù)人不是一句口號(hào)，而是一項(xiàng)事業(yè)，需要用無(wú)私的愛(ài)來(lái)奉獻(xiàn)！”高一（10）班班主任左海燕表示，要敬業(yè)樂(lè)業(yè)、真誠(chéng)高效，要尊重和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)與全面發(fā)展同等重要。“不管什么原因選擇了中銳，交到了我手上，我就要對(duì)他們負(fù)責(zé)”。高二（11）班班主任王勤透露，務(wù)必勤跑、勤看、勤交流，在生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)上指導(dǎo)，品行上塑造，多從細(xì)節(jié)上抓起。“陪伴，惟有把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣。”高一年級(jí)年級(jí)部主任李一有認(rèn)為，親其師才能信其道，要與學(xué)生相處融洽，才能達(dá)到良好的育人效果。

教育的道路是在不斷的探索與實(shí)踐反思中走出來(lái)的，中銳教育人堅(jiān)持“學(xué)生第一，因材施教”。

學(xué)科帶頭人張正遠(yuǎn)從微觀和宏觀相結(jié)合的角度理解影響物質(zhì)體積的因素，使學(xué)生了解到氣體摩爾體積的含義和應(yīng)用，培養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。政治教師張明明喜歡將抽象的邏輯知識(shí)形象化、具體化，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握邏輯思維的基本要求。英語(yǔ)學(xué)科帶頭人張靜善于營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文教師陳言勝注重個(gè)性化指導(dǎo)，針對(duì)每位學(xué)生的作文提出具體改進(jìn)建議，有效提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平。數(shù)學(xué)教師王芬熟練通過(guò)生動(dòng)的情境引入，將學(xué)生們帶入了一個(gè)充滿樂(lè)趣的數(shù)學(xué)世界，還采用游戲、互動(dòng)、小組討論等豐富多樣的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考、積極探索。體育教師張?jiān)普J(rèn)為，要遵循學(xué)段規(guī)律上體育課，高一年級(jí)應(yīng)以基礎(chǔ)項(xiàng)目為主，發(fā)展體能，激發(fā)興趣；高二年級(jí)要選項(xiàng)發(fā)展，可以根據(jù)不同興趣選擇項(xiàng)目；高三年級(jí)適度開(kāi)展活動(dòng)，減壓釋放，絕不能犧牲學(xué)生體質(zhì)健康去抓教學(xué)。

因?yàn)樾挠写髳?ài)，中銳教育人把每一名學(xué)子都當(dāng)成自己的孩子。當(dāng)冬日的第一縷陽(yáng)光照進(jìn)校園，保安們嚴(yán)格做好出入人員信息登記，維護(hù)校門(mén)外正常秩序和校園內(nèi)的安全，他們是校園守護(hù)神。一日三餐，從一樓餐廳到二樓，各個(gè)窗口按照一周菜譜都擺上了各色美味，酸甜、清淡、微辣……多種口味搭配，餐廳叔叔阿姨都不忘囑咐孩子們“多吃一點(diǎn)”；還有每天的校領(lǐng)導(dǎo)輪值親自督查和陪餐制，“你呼我應(yīng)”機(jī)制，并設(shè)立專(zhuān)門(mén)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)接收和處理師生對(duì)餐廳的投訴和建議。生病了，校醫(yī)務(wù)室醫(yī)生為學(xué)生測(cè)量體溫，巡診拿藥。宿舍里，生活老師從早到晚忙著清潔與整理內(nèi)務(wù)，創(chuàng)設(shè)出舒適的生活環(huán)境，從清晨一直守護(hù)到深夜，與孩子們同吃同住，他們比其父母陪伴的時(shí)間更長(zhǎng)。

之所以不厭其煩地寫(xiě)下這些老師的故事，那是因?yàn)閷?xiě)中銳學(xué)校不能不寫(xiě)他們，他們才是“中銳探索”的實(shí)踐者。

以愛(ài)育愛(ài)，傳遞愛(ài)。“老師好！”置身校園任何一個(gè)地方，看到來(lái)訪的記者，學(xué)生們總是笑臉相迎，自然而真切。見(jiàn)到人主動(dòng)打招呼、坐有相、行有禮、自己的東西自己整理、排隊(duì)就餐、光盤(pán)行動(dòng)、安靜就寢等已然成為他們的習(xí)慣。該校的驟然嬗變，聲名鵲起，除了全新的面貌及優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，也與突出的教育特色有關(guān)。

“一所學(xué)校必須要以質(zhì)量、服務(wù)和特色立足，必須要以高質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)品牌求發(fā)展”。在合肥中銳學(xué)校理事長(zhǎng)張傲冬看來(lái)，沒(méi)有質(zhì)量的特色是無(wú)本之木，只能曇花一現(xiàn)；沒(méi)有特色的質(zhì)量是無(wú)花之果，難以可持續(xù)發(fā)展。