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來(lái)源：合肥中銳學(xué)校 作者：徐夢(mèng) 周丹 發(fā)布日期：2024-11-29 瀏覽次數(shù)：712
歲月如歌，篳路藍(lán)縷；育人為本，耕耘求索。為更好地發(fā)揮名優(yōu)教師在教育教學(xué)中的示范、引領(lǐng)作用，11月25日-29日，合肥中銳學(xué)校高中部2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第十六屆“名優(yōu)教師”示范課成功舉行。
本次示范課涵蓋語(yǔ)數(shù)英、政史地、物化生各個(gè)學(xué)科，每一位授課教師鉆研教材、精心備課、精巧設(shè)計(jì)，以嫻熟的教學(xué)技藝和扎實(shí)有效的課堂訓(xùn)導(dǎo)為全校教師展示了風(fēng)格迥異、精彩紛呈的名優(yōu)教師示范課。
左海燕 骨干教師
左海燕老師通過(guò)《勸學(xué)》這一示范課的講解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻論證的方法寫作，通過(guò)挖掘文言文內(nèi)涵知識(shí)，“從教材中來(lái)，到考試中去”，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生了解文章思想，學(xué)習(xí)寫作方法。
任萍 學(xué)科帶頭人
《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一課，任萍老師結(jié)合實(shí)例，利用信息技術(shù)探究拋物線的形狀和幾何特征，給出拋物線的定義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)。任老師通過(guò)類比橢圓、雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程的建立過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用坐標(biāo)法推導(dǎo)出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。
王嵐 骨干教師
王嵐老師在《一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)法》一課的執(zhí)教中展示了非謂語(yǔ)動(dòng)詞的基本用法，本課主要聚焦非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)的用法。通過(guò)講解、舉例和鞏固練習(xí)，讓學(xué)生掌握各種非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式作狀語(yǔ)的具體用法。
張沁 骨干教師
《被動(dòng)語(yǔ)態(tài)》一課，張沁老師通過(guò)精彩的課堂設(shè)計(jì)和生動(dòng)的講解，讓學(xué)生掌握八種時(shí)態(tài)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)境正確判斷時(shí)態(tài)，精準(zhǔn)掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)，并能靈活正確地應(yīng)用于練習(xí)與寫作之中。
蔣娜 學(xué)科帶頭人
《英語(yǔ)倒裝句及其應(yīng)用》涉及倒裝句的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，完全倒裝的使用是所有倒裝的基礎(chǔ)，因此，蔣娜老師將此作重點(diǎn)講解。
潘攀 骨干教師
潘攀老師通過(guò)《反沖》這一示范課的講解，讓學(xué)生了解到航天技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固動(dòng)量守恒定律，并知道反沖運(yùn)動(dòng)和火箭的工作原理，了解反沖運(yùn)動(dòng)與動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用。
潘萬(wàn)雨 骨干教師
潘萬(wàn)雨老師通過(guò)《元素周期律及其應(yīng)用》一課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握了元素周期律的內(nèi)容和本質(zhì)，并能結(jié)合元素周期表、原子結(jié)構(gòu)理解元素性質(zhì)的周期性。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力。
張正遠(yuǎn) 學(xué)科帶頭人
張正遠(yuǎn)老師通過(guò)微觀和宏觀相結(jié)合的角度理解影響物質(zhì)體積的因素，使學(xué)生了解到氣體摩爾體積的含義和應(yīng)用，培養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
徐艷 骨干教師
《沉淀溶解平衡的應(yīng)用》示范課，徐艷老師著重培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)習(xí)沉淀的生成、溶解與轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用，有效地解決實(shí)際問(wèn)題。
儲(chǔ)小芳 骨干教師
《DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制》一課，儲(chǔ)小芳老師通過(guò)科學(xué)史資料論證，運(yùn)用模型構(gòu)建、演繹與推理的方法，構(gòu)建 DNA 的結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的探究能力和科學(xué)思維。
何永松 學(xué)科帶頭人
在《4.3 免疫失調(diào)》示范課上，何永松老師通過(guò)對(duì)各種過(guò)敏反應(yīng)的分析，說(shuō)明過(guò)敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)理，分析了多種自身免疫病，講解免疫病的致病機(jī)理，并闡明了“如何科學(xué)預(yù)防艾滋病傳播”的措施以及方法。
胡江琴 骨干教師
胡江琴老師通過(guò)《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》這一示范課的講解，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信，自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上。把握價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)和基本特征，科學(xué)把握實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的要求。
葉嬌 學(xué)科帶頭人
《社會(huì)歷史的發(fā)展》一課，葉嬌老師依據(jù)馬克思主義哲學(xué)基本原理，特別是馬克思主義中國(guó)化最新成果，著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，確信人民群眾是社會(huì)歷史的主體。
楊民磊 骨干教師
楊民磊老師通過(guò)《文化發(fā)展的基本路徑》這一示范課的講解，教育學(xué)生堅(jiān)定理想信念，立足時(shí)代之基，融通不同資源，實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積極地把認(rèn)知結(jié)構(gòu)梳理出來(lái)。
邢磊 骨干教師
《世界市場(chǎng)與商業(yè)貿(mào)易》一課，邢磊老師通過(guò)歷史地圖和時(shí)間軸，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)世界市場(chǎng)與商業(yè)貿(mào)易所處的特定時(shí)空環(huán)境，抓住其特定時(shí)空背景和階段特征，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野。
尹曉雨 骨干教師
尹曉雨老師運(yùn)用唯物史觀理解新航路開(kāi)辟的動(dòng)因，梳理新航路開(kāi)辟的航線，并在唯物史觀的指導(dǎo)下，從全球史觀的角度審視新航路的開(kāi)辟，理解新航路開(kāi)辟在人類發(fā)展過(guò)程中的重大意義。
時(shí)新 骨干教師
時(shí)新老師《洋流的地理意義》一課，首先通過(guò)地圖，幫助學(xué)生了解大西洋、紐芬蘭漁場(chǎng)、古巴島的基本區(qū)域定位，以及附近區(qū)域的氣候、植被、洋流等基本區(qū)域特征。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響，并將所學(xué)洋流知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。
江明星 骨干教師
江明星老師的《地表形態(tài)的塑造》，引導(dǎo)學(xué)生了解地質(zhì)構(gòu)造的特點(diǎn)及其地表形態(tài)，結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)地質(zhì)構(gòu)造與地貌之間的關(guān)系，借助特定的情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的主要影響。
心之所向，素履所往；縱持一葦，亦余以航。此次名師示范活動(dòng)得到了全體師生的積極響應(yīng)，為我校教師提供了互相學(xué)習(xí)、交流、研討的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓名優(yōu)教師的示范、引領(lǐng)作用得以發(fā)揮，也讓青年教師有了學(xué)習(xí)的方向和榜樣，激發(fā)了他們不斷追求卓越教學(xué)的熱情。
不馳于空想，不騖于虛聲。未來(lái)，我校將進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在活動(dòng)中不斷迸發(fā)出新的教育火花，凝聚起育人智慧，于三尺講臺(tái)播撒希望的種子，激蕩起合肥中銳學(xué)校教育教學(xué)工作新的漣漪！
歲月如歌，篳路藍(lán)縷；育人為本，耕耘求索。為更好地發(fā)揮名優(yōu)教師在教育教學(xué)中的示范、引領(lǐng)作用，11月25日-29日，合肥中銳學(xué)校高中部2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第十六屆“名優(yōu)教師”示范課成功舉行。
本次示范課涵蓋語(yǔ)數(shù)英、政史地、物化生各個(gè)學(xué)科，每一位授課教師鉆研教材、精心備課、精巧設(shè)計(jì)，以嫻熟的教學(xué)技藝和扎實(shí)有效的課堂訓(xùn)導(dǎo)為全校教師展示了風(fēng)格迥異、精彩紛呈的名優(yōu)教師示范課。
左海燕 骨干教師
左海燕老師通過(guò)《勸學(xué)》這一示范課的講解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻論證的方法寫作，通過(guò)挖掘文言文內(nèi)涵知識(shí)，“從教材中來(lái)，到考試中去”，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生了解文章思想，學(xué)習(xí)寫作方法。
任萍 學(xué)科帶頭人
《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一課，任萍老師結(jié)合實(shí)例，利用信息技術(shù)探究拋物線的形狀和幾何特征，給出拋物線的定義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)。任老師通過(guò)類比橢圓、雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程的建立過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用坐標(biāo)法推導(dǎo)出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。
王嵐 骨干教師
王嵐老師在《一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)法》一課的執(zhí)教中展示了非謂語(yǔ)動(dòng)詞的基本用法，本課主要聚焦非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)的用法。通過(guò)講解、舉例和鞏固練習(xí)，讓學(xué)生掌握各種非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式作狀語(yǔ)的具體用法。
張沁 骨干教師
《被動(dòng)語(yǔ)態(tài)》一課，張沁老師通過(guò)精彩的課堂設(shè)計(jì)和生動(dòng)的講解，讓學(xué)生掌握八種時(shí)態(tài)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)境正確判斷時(shí)態(tài)，精準(zhǔn)掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)，并能靈活正確地應(yīng)用于練習(xí)與寫作之中。
蔣娜 學(xué)科帶頭人
《英語(yǔ)倒裝句及其應(yīng)用》涉及倒裝句的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，完全倒裝的使用是所有倒裝的基礎(chǔ)，因此，蔣娜老師將此作重點(diǎn)講解。
潘攀 骨干教師
潘攀老師通過(guò)《反沖》這一示范課的講解，讓學(xué)生了解到航天技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固動(dòng)量守恒定律，并知道反沖運(yùn)動(dòng)和火箭的工作原理，了解反沖運(yùn)動(dòng)與動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用。
潘萬(wàn)雨 骨干教師
潘萬(wàn)雨老師通過(guò)《元素周期律及其應(yīng)用》一課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握了元素周期律的內(nèi)容和本質(zhì)，并能結(jié)合元素周期表、原子結(jié)構(gòu)理解元素性質(zhì)的周期性。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力。
張正遠(yuǎn) 學(xué)科帶頭人
張正遠(yuǎn)老師通過(guò)微觀和宏觀相結(jié)合的角度理解影響物質(zhì)體積的因素，使學(xué)生了解到氣體摩爾體積的含義和應(yīng)用，培養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
徐艷 骨干教師
《沉淀溶解平衡的應(yīng)用》示范課，徐艷老師著重培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)習(xí)沉淀的生成、溶解與轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用，有效地解決實(shí)際問(wèn)題。
儲(chǔ)小芳 骨干教師
《DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制》一課，儲(chǔ)小芳老師通過(guò)科學(xué)史資料論證，運(yùn)用模型構(gòu)建、演繹與推理的方法，構(gòu)建 DNA 的結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的探究能力和科學(xué)思維。
何永松 學(xué)科帶頭人
在《4.3 免疫失調(diào)》示范課上，何永松老師通過(guò)對(duì)各種過(guò)敏反應(yīng)的分析，說(shuō)明過(guò)敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)理，分析了多種自身免疫病，講解免疫病的致病機(jī)理，并闡明了“如何科學(xué)預(yù)防艾滋病傳播”的措施以及方法。
胡江琴 骨干教師
胡江琴老師通過(guò)《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》這一示范課的講解，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信，自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上。把握價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)和基本特征，科學(xué)把握實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的要求。
葉嬌 學(xué)科帶頭人
《社會(huì)歷史的發(fā)展》一課，葉嬌老師依據(jù)馬克思主義哲學(xué)基本原理，特別是馬克思主義中國(guó)化最新成果，著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，確信人民群眾是社會(huì)歷史的主體。
楊民磊 骨干教師
楊民磊老師通過(guò)《文化發(fā)展的基本路徑》這一示范課的講解，教育學(xué)生堅(jiān)定理想信念，立足時(shí)代之基，融通不同資源，實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積極地把認(rèn)知結(jié)構(gòu)梳理出來(lái)。
邢磊 骨干教師
《世界市場(chǎng)與商業(yè)貿(mào)易》一課，邢磊老師通過(guò)歷史地圖和時(shí)間軸，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)世界市場(chǎng)與商業(yè)貿(mào)易所處的特定時(shí)空環(huán)境，抓住其特定時(shí)空背景和階段特征，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野。
尹曉雨 骨干教師
尹曉雨老師運(yùn)用唯物史觀理解新航路開(kāi)辟的動(dòng)因，梳理新航路開(kāi)辟的航線，并在唯物史觀的指導(dǎo)下，從全球史觀的角度審視新航路的開(kāi)辟，理解新航路開(kāi)辟在人類發(fā)展過(guò)程中的重大意義。
時(shí)新 骨干教師
時(shí)新老師《洋流的地理意義》一課，首先通過(guò)地圖，幫助學(xué)生了解大西洋、紐芬蘭漁場(chǎng)、古巴島的基本區(qū)域定位，以及附近區(qū)域的氣候、植被、洋流等基本區(qū)域特征。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響，并將所學(xué)洋流知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。
江明星 骨干教師
江明星老師的《地表形態(tài)的塑造》，引導(dǎo)學(xué)生了解地質(zhì)構(gòu)造的特點(diǎn)及其地表形態(tài)，結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)地質(zhì)構(gòu)造與地貌之間的關(guān)系，借助特定的情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的主要影響。
心之所向，素履所往；縱持一葦，亦余以航。此次名師示范活動(dòng)得到了全體師生的積極響應(yīng)，為我校教師提供了互相學(xué)習(xí)、交流、研討的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓名優(yōu)教師的示范、引領(lǐng)作用得以發(fā)揮，也讓青年教師有了學(xué)習(xí)的方向和榜樣，激發(fā)了他們不斷追求卓越教學(xué)的熱情。
不馳于空想，不騖于虛聲。未來(lái)，我校將進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在活動(dòng)中不斷迸發(fā)出新的教育火花，凝聚起育人智慧，于三尺講臺(tái)播撒希望的種子，激蕩起合肥中銳學(xué)校教育教學(xué)工作新的漣漪！