三尺講臺(tái)培桃李，一方黑板育棟梁

“一支粉筆，兩袖微塵。三尺講臺(tái)，四季耕耘?！焙诎迨歉鱾€(gè)學(xué)科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖，激發(fā)老師們板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性，4月份，小學(xué)部語(yǔ)文組舉行了一次語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)活動(dòng)。

語(yǔ)文老師們精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真書寫，用文字、圖畫等多種元素呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，清晰地展現(xiàn)出教師的教學(xué)思想和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。板書圖文并茂，體現(xiàn)出鮮明的針對(duì)性、高度的概括性和清晰的條理性，板書不僅反映出教學(xué)重難點(diǎn)，而且讓學(xué)生更易把握文章內(nèi)容，抓住重點(diǎn)。

劉曉芹老師設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《那個(gè)星期天》是六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文。課文寫了一個(gè)小男孩在一個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來(lái)因?yàn)槟赣H一拖再拖而焦急萬(wàn)分，最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至絕望。

劉曉芹老師的板書設(shè)計(jì)注重表現(xiàn)這一天當(dāng)中“我”的心情變化過(guò)程。通過(guò)板書能清晰地反映出“我”的心情變化及內(nèi)心情感。簡(jiǎn)單直接，一目了然。

彭星星老師設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《兩小兒辯日》是六年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

彭星星老師的板書力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，另一方面則再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)(“辯斗”的觀點(diǎn)和理由)。板書的整體架構(gòu)與行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。

高凡老師設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本文是統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的最后一課。課文記敘了董存瑞在解放河北隆化的戰(zhàn)斗中，為了開辟我軍前進(jìn)的道路，舍身炸毀敵人暗堡的事跡，全文共八個(gè)自然段。

高凡老師的板書按照本篇課文的發(fā)展順序：暗堡封路、請(qǐng)求炸堡、沖向暗堡、舍身炸堡、解放隆化來(lái)設(shè)計(jì)的。力求學(xué)生在此設(shè)計(jì)中理解革命英雄為了人民的解放事業(yè)不惜犧牲自己生命的獻(xiàn)身精神。

劉培蕾老師設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《泊船瓜洲》是部編版六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元古詩(shī)文誦讀，這一首詩(shī)的意象文化較多，“明月”與“綠”都是本詩(shī)的精彩處。

在這一課里，劉培蕾老師主要抓住詩(shī)人在明月夜思念家鄉(xiāng)的情感，通過(guò)板書讓學(xué)生根據(jù)畫面感受詩(shī)人離家“時(shí)間久”、“距離近”等幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)詩(shī)人“想回家”卻“不能回”的情感，感受詩(shī)人的愛國(guó)情懷。

凌賢蘭老師設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《為人民服務(wù)》是部編版六年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，這是毛澤東主席在張思德同志的追悼會(huì)上的發(fā)言稿。文章圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心，主席先提出了自己的觀點(diǎn)，接著引用名言證明觀點(diǎn)，然后將兩種死進(jìn)行對(duì)比，最后舉了張思德的例子。

凌賢蘭老師設(shè)計(jì)板書的目的是為了讓學(xué)生更容易理清文章的脈絡(luò)，抓住中心，更有助于讓學(xué)生在情感上得到升華，受到革命精神的熏陶。

胡媛媛老師設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《清平樂(lè)·村居》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作，作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜生活場(chǎng)景的描寫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

胡媛媛老師的板書設(shè)計(jì)通過(guò)梳理關(guān)鍵詞，抓住詞中景物和人物不同表現(xiàn)為主線來(lái)展開想象，從而體會(huì)詩(shī)人的情感，并以配上簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生感受詞中的意境，簡(jiǎn)潔、明了的板書有利于學(xué)生對(duì)本首詞重難點(diǎn)的把握，更有利于學(xué)生的理解與記憶。

林瀚老師設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《梅花魂》選自五年級(jí)下冊(cè)第四課，本課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。本課為略讀課文，課前學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生能概括描寫外祖父的五件事，學(xué)習(xí)本課蘊(yùn)情于事的表達(dá)方法，并概括全文所表達(dá)的外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

在本課的板書設(shè)計(jì)中，林瀚老師以梅花圖為背景，圖文結(jié)合，概括了全文所敘述的五件事，蘊(yùn)情于事的寫法貫穿其中，并用紅筆標(biāo)注了全文表達(dá)的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，既概括了全文的主體，標(biāo)注了文章的寫法，又著重突出了表達(dá)的中心，圖文并茂，將全課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)巧妙融合在了板書上。清晰明了，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

李永善老師設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《我的伯父魯迅先生》是部編版六年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，記敘了魯迅先生的生平軼事，為我們塑造了一個(gè)愛憎分明、舍己為人的革命者形象。課文的內(nèi)容很長(zhǎng)，如果按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行概況板書，一是沒有什么新意，二是也不能給學(xué)生留下深刻的印象。

因此，李永善老師巧妙運(yùn)用古體詩(shī)的形式進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，既概括了有關(guān)魯迅先生的幾件事，又能借助古體詩(shī)的韻律，讓學(xué)生充分感悟到魯迅先生憂國(guó)憂民、關(guān)愛下一代的偉大品質(zhì)，并能在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們真正體會(huì)到準(zhǔn)確概況語(yǔ)段、充分品詞析句的樂(lè)趣。

馬珺然老師設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《刷子李》是五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，全文向我們展示了刷子李的高超技藝。

馬珺然老師的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生知道本文的主要人物是刷子李和曹小三，并了解作者用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法刻畫人物形象，突出刷子李的技藝高超，給讀者留下了深刻的印象。畫上刷子和小桶既與文章內(nèi)容相呼應(yīng)，又給板書增添了一些趣味。整個(gè)板書重點(diǎn)突出，強(qiáng)化學(xué)生記憶，目的是希望學(xué)生集中全部注意力觀看，并跟隨著板書展開學(xué)習(xí)和思考。

董紅莉老師設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《母雞》是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，作者是老舍先生。這篇膾炙人口的佳作以作者的情感變化為線索，描寫了作者對(duì)母雞由“討厭”到“不敢再討厭”的態(tài)度變化。文章前半部分寫了母雞的叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。全文表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

此板書設(shè)計(jì)針對(duì)課文內(nèi)容，提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)體會(huì)作者情感變化，產(chǎn)生情感共鳴，理解這種“不敢再討厭”是對(duì)母愛的敬畏，從而感悟母愛的無(wú)私與偉大。

盛娜老師設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《花鐘》是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，主要寫了一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放的現(xiàn)象。本文按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因一實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明了不同的花開放的時(shí)間是不同的，以及開花時(shí)間不同的原因，最后還談到了植物學(xué)家修建“花鐘”這一做法的奇妙。全文體現(xiàn)了作者善于留心觀察周圍事物和善于思考的好習(xí)慣。

盛娜老師的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)是幫助學(xué)生理清作者的思路，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物。

趙永香老師設(shè)計(jì)說(shuō)明：

這篇課文通過(guò)總分總的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。同時(shí)，二三自然段的第一句話都是本段的中心句，這兩個(gè)自然段都是圍繞著第一句話展開。第二自然段，通過(guò)趙州橋的建筑設(shè)計(jì)上的與眾不同，體現(xiàn)趙州橋的雄偉堅(jiān)固；第三自然段，通過(guò)趙州橋上欄板上圖案的精美，來(lái)體現(xiàn)趙州橋的美觀。所以在講解這篇課文的時(shí)候，雄偉、堅(jiān)固、美觀是這篇課文的重點(diǎn)。

趙永香老師采用把趙州橋用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)，將趙州橋的特點(diǎn)寫在孔洞里的方式，體現(xiàn)文章重點(diǎn)，簡(jiǎn)單清晰，一目了然。

徐園園老師設(shè)計(jì)說(shuō)明:

《荷花》這一課以生動(dòng)形象的語(yǔ)言為孩子描繪了一幅池塘荷景。

徐園園老師以簡(jiǎn)筆畫的形式在黑板上繪出荷花及荷葉，再配以本課思維導(dǎo)圖，讓孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的畫面感，從而更好地理解文本。

喬翠娟老師設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《肥皂泡》是部編版三年級(jí)語(yǔ)文下第六單元中第20課。作者是冰心奶奶，她用充滿童真童趣清新活潑的語(yǔ)言向我們展示了她童年時(shí)期的一段美好時(shí)光。

冰心奶奶從做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡和想肥皂泡四個(gè)方面展開描寫，記錄了童年的快樂(lè)和對(duì)美好生活的向往。喬翠娟老師也是按照這個(gè)思路設(shè)計(jì)了這篇課文的板書。

沙莎老師設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《宇宙的另一邊》是三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，講了作者趴在窗臺(tái)，看著浩瀚的星空，產(chǎn)生的無(wú)盡遐想，在宇宙的另一邊有很多神奇的秘密：那就是宇宙的另一邊是宇宙這一邊的倒影。這一切都是作者“我”的純真想象，有了想象力，就可以概括世界上的一切。

沙莎老師的板書設(shè)計(jì)著力于引導(dǎo)每個(gè)孩子都能像文中的“我”一樣插上想象的翅膀，開動(dòng)腦筋，敢于反著想象，創(chuàng)造屬于自己的奇思妙想。

劉娜娜老師設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。

劉娜娜老師的板書設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。多美的荷葉呀！多快樂(lè)的小動(dòng)物哇！瞧，它們把這美麗的荷葉分別當(dāng)成了什么呢？在這美麗的場(chǎng)所，它們是怎樣盡情地玩耍的。

王琪老師設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《夜色》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元一首充滿童趣的兒歌，寫“我”從前單子很小，怕黑，后來(lái)和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，從此“我”變得勇敢起來(lái)。

所以為了幫助學(xué)生更為清晰地把握本節(jié)課的內(nèi)容，突破難點(diǎn)，王琪老師通過(guò)梳理關(guān)鍵詞的形式，更有利于學(xué)生對(duì)兒歌的理解與記憶。板書中，王老師用不同的粉筆顏色將本課要求會(huì)寫的生字及偏旁著重標(biāo)注，也可以讓學(xué)生更好地理解記憶。

從專業(yè)中自信、從自信中自強(qiáng)，師者要用堅(jiān)實(shí)的專業(yè)功底，揚(yáng)起文化自信的風(fēng)帆！本次板書設(shè)計(jì)活動(dòng)的開展，有效激發(fā)了全體語(yǔ)文老師鉆研教材、創(chuàng)新教學(xué)思路的積極性，也提高了語(yǔ)文老師的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、創(chuàng)新性和多樣性。老師們的板書不僅體現(xiàn)了內(nèi)容美、結(jié)構(gòu)美、創(chuàng)意美，也展示了老師的個(gè)人風(fēng)采，為老師提供了相互觀摩、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)促進(jìn)了老師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的提升，推動(dòng)了高效課堂持續(xù)深入發(fā)展。