安徽省青年數(shù)學(xué)高中教師優(yōu)秀課評比學(xué)習(xí)心得

    2013年11月10日，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任與器重，派遣我到淮北參加安徽省青年高中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評比與觀摩活動。這次活動是由安徽省教育廳數(shù)學(xué)委員會組織，淮北實驗高級中學(xué)承辦，各市的數(shù)學(xué)教研室主任參與評比打分。

    在競賽的舞臺上，來自安徽省內(nèi)各地市的優(yōu)秀教師展示了他們的教學(xué)風(fēng)采，本次比賽涉及的課題有《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》、《空間圖形基本關(guān)系的認(rèn)識》、《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》及《平行關(guān)系的判定（一）》。作為一個年輕教師，有幸參與聆聽了參賽老師的講課既開闊了眼界，又引發(fā)了諸多的感觸，收獲頗多。

    此次上課可謂是百花爭艷，光彩奪目，使我受益匪淺，在賞心悅目的同時，又能體會到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的課無論是對新課標(biāo)理念的滲透，還是對教材的二次開發(fā)，無論是教師個人基本功發(fā)揮還是學(xué)生的發(fā)展，都相當(dāng)出色。課堂上，師生情緒高昂，氣氛和諧，合作學(xué)習(xí)小組體現(xiàn)的非常優(yōu)秀。老師非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且使學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我們學(xué)習(xí)。

    在這次觀摩活動中我的感悟頗多：

    一、教學(xué)設(shè)計清晰明了

    每位老師在課前都做了十分充足的準(zhǔn)備，無論是對教材的理解還是課前對學(xué)情的了解，都有清晰的把握，定位準(zhǔn)確。

    課堂的設(shè)計層次分明：導(dǎo)入—探究—分析歸納總結(jié)—實例剖析—課堂總結(jié)—作業(yè)。導(dǎo)入以現(xiàn)實生活實力引入，探究歸納過程中十分注重知識的生成，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。對于例題的設(shè)計多樣、巧妙，從例題中去分析概念、定理、方程。整個過程中知識點的銜接非常流暢自然，在教學(xué)中很重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過自己動手，將老師準(zhǔn)備好了學(xué)具按照老師的要求，積極動手，通過自己親身的探究得出結(jié)論，這一點非常值得學(xué)習(xí)。特別是淮北實驗高中的劉強(qiáng)老師，他在橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)中，一直在引導(dǎo)學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)橢圓的定義：到兩定點F1、F2的距離等于定長2a（大于F1、F2的距離）的點的集合。橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)也是在引導(dǎo)學(xué)生動手，從而推出標(biāo)準(zhǔn)方程并加以強(qiáng)調(diào)。

    整個參賽的過程中，每位老師都不同程度的，使用多媒體教學(xué)手段，視頻截圖（賽車場景、籃球場境），實物投影（學(xué)生作業(yè)展示），自拍照片和幾何畫板畫圖等幻燈片的運用十分出色，使整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更直觀更生動，能夠引起學(xué)生的注意力。課件用的比較到位，也比較吸引學(xué)生的興趣，提高了課堂效率。由此可見，課件對于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的作用是十分明顯的。

    二、導(dǎo)入方式貼近現(xiàn)實生活，豐富多彩

    數(shù)學(xué)導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中十分重要，它關(guān)系到學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣及課堂氛圍的構(gòu)建。

    “數(shù)學(xué)源于生活，同時又為生活服務(wù)，現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)只是無處不在”，在這次優(yōu)秀可得評比中，基本上每位老師都是采用現(xiàn)實生活的例子進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，而且絕大多數(shù)的老師就地取材。如橢圓的引入就淮北實驗高中的橢圓花園導(dǎo)入，在平行關(guān)系的判定學(xué)習(xí)中就淮北的紅綠燈燈桿與地面的關(guān)系引入，有的在老師的指導(dǎo)下直接讓學(xué)生動手操作以此發(fā)現(xiàn)規(guī)律導(dǎo)入新課，以此調(diào)動學(xué)生的參與性與積極性，且都得到了很好的效果。

    三、課堂處理靈活細(xì)致

    對于課堂突發(fā)事件，教師處理靈活多變。特別是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有部分知識不了解或是沒學(xué)習(xí)過的情況下，一般教師在比賽過程中可能會慌亂。但是，在這次展示課上，有位老師十分沉著冷靜，臨時改變自己的教學(xué)計劃，有效的調(diào)動了學(xué)生自主解決問題的能力，花了五分鐘的時間讓學(xué)生自己體會直線與平面的三種關(guān)系，進(jìn)一步引出直線與平面平行判定的課題，使得整堂課學(xué)生積極性很高，不會因為有知識點沒學(xué)過而顯得沉悶，這種處理能力非常值得我們年輕教師學(xué)習(xí)。

    對知識應(yīng)用到解題中分析透徹到位，在合肥六中黃海波老師的直線與平面平行判定課中，如何發(fā)現(xiàn)直線與平面平行的定理，為什么找其中一條直線就可以推出。他講平面內(nèi)平行的那條直線進(jìn)行平移成平面，形象直觀，分析到位。如何在長方體中找對應(yīng)的平行直線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種輔助線的選擇，對每種方法做出了詳細(xì)的分析，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了做平行線的多種可能性及這種作法的理由，給學(xué)生及聽課老師留下了深刻的印象。

    除個別參賽教師對評價語言把握不足，大部分的參賽老師在課上對學(xué)生的鼓勵及表揚十分明顯，而且能夠注意學(xué)生在回答的時候出現(xiàn)的問題（答錯、沒思路、不敢表現(xiàn)），并能及時的進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鼓勵，不管能不能回答正確，都能對學(xué)生的合適、正確的評價，促進(jìn)了學(xué)生的上進(jìn)心和積極性，增強(qiáng)自信心，使得學(xué)生在接下來的過程中積極性很高。以后在我的課堂中也要多給學(xué)生這樣一些的鼓勵。

    四、合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究

    學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)也是我們學(xué)校高中部一直以來強(qiáng)調(diào)及探索的學(xué)習(xí)途徑，以導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這次觀摩活動中，學(xué)習(xí)小組是給我影響最大的，之前我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)小組沒什么效果，有種做作的感覺。但是在這次學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，原來小組教學(xué)運用的好的話，十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)的能力。所以我們學(xué)校的這種教學(xué)模式還是比較具有前瞻性的。

    而且，自主探究也是新課程教學(xué)的要求，在創(chuàng)設(shè)情境的前提下，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。參賽教師在講課的過程中，都是先給學(xué)生足夠的時間獨立思考，之后再小組討論、總結(jié)。淮北一中的張建明老師在課堂活動的駕馭方面做得很到位，通過精心設(shè)計問題串，以問題作為課堂的貫穿主線，問題具有層次性，有助于整個知識的建構(gòu)，并且符合學(xué)生的認(rèn)知特征和探知規(guī)律。

    值得我們學(xué)習(xí)的同時，我們要注意，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，在讓學(xué)生討論之前要對學(xué)生進(jìn)行明確的分工，問題串設(shè)計一定要合理，要符合學(xué)生的知識水平。不能使整個討論過程亂哄哄，不然會起到反作用，我們要以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美，給予充足的時間和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點，進(jìn)行討論，教師也及時的給予學(xué)生引導(dǎo)，特別是在學(xué)生有爭論的時候。例如淮北一中的張建明老師，其課堂上在學(xué)生探究平行定理時起了爭論，但是他沒有延續(xù)老的教學(xué)理念，打斷學(xué)生的爭論，而是引導(dǎo)其中一組學(xué)生發(fā)現(xiàn)她自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的不足，激發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及改正錯誤，并且培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。

    同時需要注意的是學(xué)生是否真正參與討論，這個問題在我現(xiàn)在帶的班級十分嚴(yán)峻。由于基礎(chǔ)不是很扎實，藝術(shù)班和特色班的學(xué)生對于合作探究有很大的排斥及積極性不高的問題，這就需要我改變對他們教學(xué)方式及問題的設(shè)計，需要以簡單的問題激發(fā)他們的積極性，多進(jìn)行表揚鼓勵，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。     

    總之要想真正上好課，課堂教學(xué)的設(shè)計及組織至關(guān)重要，需要做到真正以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計和組織，同時要預(yù)留充足的時間給學(xué)生思考。在課堂中能是學(xué)生自己解決的問題，老師不能嫌學(xué)生反應(yīng)慢、不能打擊學(xué)生的積極性，在學(xué)生碰到困難或是沒有思路的時候需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對學(xué)生合作探索得到的結(jié)論或思維過程進(jìn)行規(guī)范。

    這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采。我將以這次觀摩課為契機(jī)，汲取經(jīng)驗，鉆研教學(xué)，讓課堂更加精彩！